Beyond Skills Development
Haiman, Ada. (2006). Beyond skills development. Cuaderno de Investigación en la Educación, 21, 57-69.
Resumen |
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| Este artículo postula que todos los cursos de inglés como segundo idioma en la Universidad de Puerto Rico deben ser cursos de contenido académico porque la práctica de ubicar estudiantes rezagados en cursos de destrezas perpetúa las desigualdades sociales. El contenido académico puede integrarse a los cursos de primer nivel mediante la redacción de ensayos y flexibilidad curricular. El artículo muestra, a través de los testimonios de los estudiantes, que el contenido académico no tiene que esperar hasta alcanzar la proficiencia lingüística: se pueden desarrollar complementariamente. Por otra parte, se hace énfasis en la importancia del elemento afectivo en la experiencia educativa. A pesar de que los estudiantes terminaron el semestre con problemas gramaticales y, por lo tanto, deja sobre el tapete el asunto de cuándo y cómo enseñar la gramática, el estudio sí confirma que es más beneficioso partir de un marco de integración de gramática y contenido que de uno prescriptivo. Palabras clave: servicio comunitario, conciencia social, voz estudiantil, seguimiento, estratificación social, educación superior |
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Abstract |
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| This article argues that all English as a Second Language (ESL) courses at the University of Puerto Rico should be content courses because class inequalities are perpetuated by tracking low proficiency students into skills based courses. By combining essay writing with activities specially tailored to group interests (self-selected reading, community service, field trip) content and skills were integrated into the lowest proficiency level course. By foregrounding student voices in this report, I claim that academic content does not have to be delayed until students have control over vocabulary and structure; content and skills can be developed in tandem. Moreover, it emphasizes the importance of affect in strengthening the educational experience. Although students completed the semester with grammatical problems, thereby leaving on the table the question of when and how to teach grammar, their voices do indicate that it is more profitable to insert grammar into a content based frame than the traditional prescriptive based treatments. Keywords: community service, social awareness, student voices, tracking, class stratification, higher education |
