Cómo usar esta guía
Una guía del desarrollo es un recurso para tener puntos de referencia útiles en la toma de decisiones. No obstante, como educadoras y cuidadoras tenemos que reconocer la particularidad de cada niño y niña, su propio ritmo de crecimiento y desarrollo de capacidades. Estas ocurrirán gracias a la interacción de los mecanismos biológicos de su cuerpo y su trasfondo genético con el ambiente donde se desenvuelve. Cada familia y cultura tienen pautas en sus patrones de crianza y en sus expectativas que se convierten en la norma, en lo típico. Tenemos que tomar en cuenta el contexto sociocultural del niño y no confundir lo deseado con lo culturalmente esperado y aceptado. Esto a su vez no tiene que ser absoluto, lo culturalmente aceptado también pasó por un proceso de transformación y consenso entre generaciones e intrageneraciones (entre las personas de una misma generación). Es decir, que lo que nuestras madre usaban como ejemplo de crianza, nosotros lo transformamos en nuestra propias prácticas, aportando nuevas formas de interpretar el desarrollo y crecimiento.
Tampoco debemos perder de vista la funcionalidad del niño y su bienestar. Ninguna tabla podrá retratar el crecimiento y desarrollo de ningún niño o niña en su totalidad. La variabilidad entre niños y niñas es esperada, no debe confundirse con que “hay algo mal”. La variabilidad se expresa todo el tiempo y ocurre entre hermanos criados por los mismos padres. Por lo tanto, no debe encasillar el crecimiento y el desarrollo en unas edades. Este es un enfoque normativo que solo es útil cuando hay dudas, sospechas con base, concordancia entre varios observadores, ausencia de conductas y destrezas que se esperan en su cultura o cuando hay historial de enfermedad o condición. Use esta guía sabiamente.
Guía abreviada del desarrollo
Módulo I • Crecimiento y desarrollo de la niñez: Un enfoque integrado. Nellie Zambrana Ortiz, compiladora.
| Edad | Motor Grueso | Visomotor Fino | Pensamiento y lenguaje | Social y emocional |
|---|---|---|---|---|
| 1 a 2 meses | Levanta cabeza de la superficie de la mesa. o piso, la sostiene hasta la línea media. Acostado boca abajo se empuja o intenta arrastrarse. | Agarre fuerte con las manos, pero no puede soltar voluntariamente. Sigue objetos en movimiento con la vista hasta la línea media. | Asume actitud alerta al estimulo de sonido, los párpados, se mueven. Se sonríe al estimulo social (al hablarle o tocarlo). Comienza a hacer sonidos. Llora para comunicar necesidades. | Mira el rostro de quien lo observa fijamente. Actúa más alerta en su segundo mes. Requiere del apego con madre y padre. |
| 3 a 5 meses | Levanta la cabeza y el pecho hasta hacer ángulos de 90° con la superficie de la mesa o piso. Mantiene la cabeza erecta y firme, en posición sentada también.. Se voltea (estando boca abajo) en superficies firmes, con apoyo se para erguido. Algunos pueden llevar pies a la boca y los agarra con sus manos. | Sigue objetos en movimiento con la vista mas allá de la línea media. Mantiene las manos abiertas cuando descansa. Agarra pelos y objetos grandes. Mueve los brazos al unísono para agarrar. Toca objetos a su alcance. Agarra pecho de la madre para dirigirlo y alimentarse. Agarra botella. | Produce sonidos vocales en tonos musicales y repetitivos. Algunos bebés responden a sonidos de adultos atendiendo a la persona que habla. Intenta “conversar” haciendo vocalizaciones y gestos de contentura. y sorpresa. Parece “que le habla” a los móvles. | Sonrie como respuesta social.Extiende los brazos a cuidadora. Disfruta mirar su medio ambiente. Al voltearse, puede llorar de confusion (3 meses). Disfruta interacción con otros bebés y adultas/os simpáticas/os. |
| 6 a 9 meses | Se voltea de boca abajo a boca arriba, se sienta. Pone los pies en la boca cuando está acostado hacia arriba. Gatea. Se para apoyándose de la baranda de la cuna, muebles u objetos. Lleva pies a la boca y los agarra con sus manos y boca. | Agarra con una u otra mano. Transfiere objetos. Usa técnica de agarre “rastrillo”. Usa agarre de dedos pulgar e índice(agarre pinza). Sostiene la botella. o vasito con fuerza. Come con los dedos y manos. Algunos pueden manejar cuchara y cepillo de dientes (8 meses). | Mueve la cabeza hacia la fuente del sonido. Comienza a balbucear. Usa gestos para señalar y saludar (adiós.) Primeras palabras sin significado. Algunos bebés dicen papá y mamá indiscrminadamente, mita sonidos para articular y comprende mejor el mundo verbal. | Muestra ansiedad en la presencia de extrañas/os (7meses) Empieza a explorar activamente su medio ambiente con interés por las personas y objetos interesantes. Emociones de miedo se manifiestan. |
| 9 a 12 meses | Algunos caminan sin apoyo, la mayoría se para –algunos sin ayuda- y caminan con un tercer apoyo (muebles, adulto). Algunos caminan bien. Ruedan bolas. | Come con presición con dedos y algunos con cuchara , pueden manejar cepillo de dientes y otras herramientas. | Dicen mamá y papá con alguna comprensión de las mismas y articula más palabras. Habla ininteligiblemente, con entusiasmo, solo y con otros. Indica lo que quiere usando gestos, sonidos y palabras sencillas. | Juega tortitas. Se molesta si le retiran juguetes. Demuestra su interés por ciertos adultas/os. |
| 12 a 16 meses | Camina con ayuda y luego sola. Coopera con la persona que lo viste. Pone pies un zapato y pantalones. 13 meses camina bien, sube escaleras en cuatro extremidades. | Usa agarre de pinza. Tira objetos, suelta los juguetes. Puede imitar /hacer una torre de dos bloques ó más. Hace garabatos con lápiz o creyones sobre papel (18meses). | Sigue instrucciones de un paso. Dice dos ó mas palabras.14 meses -dice 4 a 8 o más palabras. Sigue instrucciones de 1 paso. “Conversa” con sonidos ininteligibles, siguiendo reglas muy sencillas del diálogo. | Imita acciones de adultos. Viene cuando se le llama. Coopera con la persona que lo viste. |
| 16 a 23 meses | Se pone en cuclillas. Sube escaleras de pie con ayuda. Trepa en muebles y tiene bastante equilibrio. | Hace una torre de cinco bloques o más. Toma de una taza o vaso. Garabatea espontá-neamente, imita líneas. | Señala a tres partes del cuerpo ó más. Usa combinaciones de dos palabras y puede tener hasta 50 palabras en su vocabulario. | Pide la comida. Pide ir al baño, socializa con otros, se reconoce en un espejo. Ríe con otros. |
| 24 meses a 2.6 años | Sube y baja las escaleras sin ayuda. Salta con ambos pies juntos, tira la bola por encima del brazo y la puede patear. Brinca hasta 12″, no puede pivotear fácilmente. | Pasa páginas de un libro, una a la vez. Se quita los zapatos y la ropa. Se desabotona la ropa. Agarra el lápiz similar al adulto.Pasa páginas de un libro de una en una, hace torres de 6 y 8 bloques. | Vocabulario mayor de 50 palabras. Usa frases de dos palabras. Nombra objetos en dibujo o retrato. Usa plural y pasado. Usa el pronombre “yo” correctamente. Frases de 5 palabras, excelente comprensión, algunos errores gramaticales. | Dice su nombre y su apellido. Se sirve jugo en un vaso. Reconoce su sexo y puede usar el baño sola/o. Puede manifestar sentimientos de culpa. Inicia interacciones sociales. |
| 3 años | Pedalea un triciclo. Alterna los pies al subir la escalera. Se balancea en un pie por 1 segundo, brinca varias veces y atrapa bola con su cuerpo. | Se viste y desviste parcialmente, se seca las manos, puede abotonar. Copia círculos y líneas. | Hace relatos, gusta de recordar historias. Buena memoria para los cuentos, eventos en secuencia simple. Hace preguntas sober cómo funcionan las cosas y sus nombres. | Comparte jueguetes y toma turnos. Juega bien con otros. Perfecciona las tareas de aseo y vestimenta. Abraza a sus amigos/as. |
| 4 años | Salta con ritmo. Alterna pies al bajar la escalera. Brincos amplios 24 “o más , atrapa bola que rebota, salta en un pie 6 veces, puede galopar. | Se abotona la ropa completamente. Coge una bola que se le tira desde tres pies. Dibuja figuras simples y formas, corta una línea con tijeras. | Sabe los colores, números. Recita o canta una canción de memoria.. Hace letras del alfabeto e inventa otras para nombrar cosas, diseña con manipulativos, inventa palabras. | Cuenta “cuentos imaginarios”. Juega en cooperación con otros niños, a veces requiere apoyo para resolver conflictos y siente empatía. |
| 5 años | Salta con ritmo, alterna pies en escaleras y pivotea. Salta obstáculos escala y dá saltos de 16″, camina en barra de balance y puede Atrapar bola con sus manos. | Se baña, viste y amarra los zapatos con mínima ayuda. Usa el cuchillo para extender la mantequilla, usa tenedor. Puede insertar aguja y dar puntadas. Le gusta imitar lo escrito. | Escribe el nombre. Inventa palabras o aproximaciones (cocinadora).Pregunta el significado de las palabras y el porqué de las cosas. Interesa leer. Escribe en garabatos o con letras cuentos y los ilustra. | Se involucra en juegos recreativos por placer. Sigue reglas. Ayuda en tareas del hogar, resuelve conflictos simples, es empático/a. |
| 6 años | Puede bailar con ritmo y seguir coreografía, nadar con soltura, hacer gimnasia, deportes individuales y de grupo. | Usa tijeras con precisión, puede tejer puntadas, es capaz de manejar instrumentos de cuerda y teclas de piano. | Lee silábicamente, pero algunos niños leen autónomamente. Memoria de eventos, razonamiento puede ser lógico, clasifica, ordena. Insiste en conocer y hacer. | Hábil entendiendo reglas y razonando socialmente, solidario/a, hace amistades duraderas. |
Fuentes consultadas:
- Murkoff, A. et.al (2003). What to Expect the First Year. New York:Workman.
- Departamento de Salud (autor desconocido). Guía del desarrollo.San Juan.
- Rice, F. (2001). Human Development. (4th ed.). NJ:Prentice May.