Una gu\u00eda del desarrollo es un recurso para tener puntos de referencia \u00fatiles en la toma de decisiones. No obstante, como educadoras y cuidadoras tenemos que reconocer la particularidad de cada ni\u00f1o y ni\u00f1a, su propio ritmo de crecimiento y desarrollo de capacidades. Estas ocurrir\u00e1n gracias a la interacci\u00f3n de los mecanismos biol\u00f3gicos de su cuerpo y su trasfondo gen\u00e9tico con el ambiente donde se desenvuelve. Cada familia y cultura tienen pautas en sus patrones de crianza y en sus expectativas que se convierten en la norma, en lo t\u00edpico. Tenemos que tomar en cuenta el contexto sociocultural del ni\u00f1o y no confundir lo deseado con lo culturalmente esperado y aceptado. Esto a su vez no tiene que ser absoluto, lo culturalmente aceptado tambi\u00e9n pas\u00f3 por un proceso de transformaci\u00f3n y consenso entre generaciones e intrageneraciones (entre las personas de una misma generaci\u00f3n). Es decir, que lo que nuestras madre usaban como ejemplo de crianza, nosotros lo transformamos en nuestra propias pr\u00e1cticas, aportando nuevas formas de interpretar el desarrollo y crecimiento.<\/p>\n
Tampoco debemos perder de vista la funcionalidad del ni\u00f1o y su bienestar. Ninguna tabla podr\u00e1 retratar el crecimiento y desarrollo de ning\u00fan ni\u00f1o o ni\u00f1a en su totalidad. La variabilidad entre ni\u00f1os y ni\u00f1as es esperada, no debe confundirse con que \u201chay algo mal\u201d. La variabilidad se expresa todo el tiempo y ocurre entre hermanos criados por los mismos padres. Por lo tanto, no debe encasillar el crecimiento y el desarrollo en unas edades. Este es un enfoque normativo que solo es \u00fatil cuando hay dudas, sospechas con base, concordancia entre varios observadores, ausencia de conductas y destrezas que se esperan en su cultura o cuando hay historial de enfermedad o condici\u00f3n. Use esta gu\u00eda sabiamente.<\/p>\n
| Edad<\/th>\n | Motor Grueso<\/th>\n | Visomotor Fino<\/th>\n | Pensamiento y lenguaje<\/th>\n | Social y emocional<\/th>\n<\/tr>\n |
|---|---|---|---|---|
| 1 a 2 meses<\/td>\n | Levanta cabeza de la superficie de la mesa. o piso, la sostiene hasta la l\u00ednea media. Acostado boca abajo se empuja o intenta arrastrarse.<\/td>\n | Agarre fuerte con las manos, pero no puede soltar voluntariamente. Sigue objetos en movimiento con la vista hasta la l\u00ednea media.<\/td>\n | Asume actitud alerta al estimulo de sonido, los p\u00e1rpados, se mueven. Se sonr\u00ede al estimulo social (al hablarle o tocarlo). Comienza a hacer sonidos. Llora para comunicar necesidades.<\/td>\n | Mira el rostro de quien lo observa fijamente. Act\u00faa m\u00e1s alerta en su segundo mes. Requiere del apego con madre y padre.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 3 a 5 meses<\/td>\n | Levanta la cabeza y el pecho hasta hacer \u00e1ngulos de 90\u00b0 con la superficie de la mesa o piso. Mantiene la cabeza erecta y firme, en posici\u00f3n sentada tambi\u00e9n.. Se voltea (estando boca abajo) en superficies firmes, con apoyo se para erguido. Algunos \npueden llevar pies a la boca y los agarra con sus manos.<\/td>\n | Sigue objetos en movimiento con la vista mas all\u00e1 de la l\u00ednea media. Mantiene las manos abiertas cuando descansa. Agarra pelos y objetos grandes. Mueve los brazos al un\u00edsono para agarrar. Toca objetos a su alcance. Agarra pecho de la madre para dirigirlo y alimentarse. Agarra botella.<\/td>\n | Produce sonidos vocales en tonos musicales y repetitivos. Algunos beb\u00e9s responden a sonidos de adultos atendiendo a la persona que habla. Intenta \u201cconversar\u201d haciendo vocalizaciones y gestos de contentura. y sorpresa. Parece \u201cque le habla\u201d a los m\u00f3vles.<\/td>\n | Sonrie como respuesta social.Extiende los brazos a cuidadora. Disfruta mirar su medio ambiente. Al voltearse, puede llorar de confusion (3 meses). Disfruta interacci\u00f3n con otros beb\u00e9s y adultas\/os simp\u00e1ticas\/os.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 6 a 9 meses<\/td>\n | Se voltea de boca abajo a boca arriba, se sienta. Pone los pies en la boca cuando est\u00e1 acostado hacia arriba. Gatea. Se para apoy\u00e1ndose de la baranda de la cuna, muebles u objetos. Lleva pies a la boca y los agarra con sus manos y boca.<\/td>\n | Agarra con una u otra mano. Transfiere objetos. Usa t\u00e9cnica de agarre \u201crastrillo\u201d. Usa agarre de dedos pulgar e \u00edndice(agarre pinza). Sostiene la botella. o vasito con fuerza. Come con los dedos y manos. Algunos pueden manejar cuchara y cepillo de dientes (8 meses).<\/td>\n | Mueve la cabeza hacia la fuente del sonido. Comienza a balbucear. Usa gestos para se\u00f1alar y saludar (adi\u00f3s.) Primeras palabras sin significado. Algunos beb\u00e9s dicen pap\u00e1 y mam\u00e1 indiscrminadamente, mita sonidos para articular y comprende mejor el mundo verbal.<\/td>\n | Muestra ansiedad en la presencia de extra\u00f1as\/os (7meses) Empieza a explorar activamente su medio ambiente con inter\u00e9s por las personas y objetos interesantes. Emociones de miedo se manifiestan.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 9 a 12 meses<\/td>\n | Algunos caminan sin apoyo, la mayor\u00eda se para \u2013algunos sin ayuda- y caminan con un tercer apoyo (muebles, adulto). Algunos caminan bien. Ruedan bolas.<\/td>\n | Come con presici\u00f3n con dedos y algunos con cuchara , pueden manejar cepillo de dientes y otras herramientas.<\/td>\n | Dicen mam\u00e1 y pap\u00e1 con alguna comprensi\u00f3n de las mismas y articula m\u00e1s palabras. Habla ininteligiblemente, con entusiasmo, solo y con otros. Indica lo que quiere usando gestos, sonidos y palabras sencillas.<\/td>\n | Juega tortitas. Se molesta si le retiran juguetes. Demuestra su inter\u00e9s por ciertos adultas\/os.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 12 a 16 meses<\/td>\n | Camina con ayuda y luego sola. Coopera con la persona que lo viste. Pone pies un zapato y pantalones. 13 meses camina bien, sube escaleras en cuatro extremidades.<\/td>\n | Usa agarre de pinza. Tira objetos, suelta los juguetes. Puede imitar \/hacer una torre de dos bloques \u00f3 m\u00e1s. Hace garabatos con l\u00e1piz o creyones sobre papel (18meses).<\/td>\n | Sigue instrucciones de un paso. Dice dos \u00f3 mas palabras.14 meses -dice 4 a 8 o m\u00e1s palabras. Sigue instrucciones de 1 paso. \u201cConversa\u201d con sonidos ininteligibles, siguiendo reglas muy sencillas del di\u00e1logo.<\/td>\n | Imita acciones de adultos. Viene cuando se le llama. Coopera con la persona que lo viste.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 16 a 23 meses<\/td>\n | Se pone en cuclillas. Sube escaleras de pie con ayuda. Trepa en muebles y tiene bastante equilibrio.<\/td>\n | Hace una torre de cinco bloques o m\u00e1s. Toma de una taza o vaso. Garabatea espont\u00e1-neamente, imita l\u00edneas.<\/td>\n | Se\u00f1ala a tres partes del cuerpo \u00f3 m\u00e1s. Usa combinaciones de dos palabras y puede tener hasta 50 palabras en su vocabulario.<\/td>\n | Pide la comida. Pide ir al ba\u00f1o, socializa con otros, se reconoce en un espejo. R\u00ede con otros.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 24 meses a 2.6 a\u00f1os<\/td>\n | Sube y baja las escaleras sin ayuda. Salta con ambos pies juntos, tira la bola por encima del brazo y la puede patear. Brinca hasta 12\u2033, no puede pivotear f\u00e1cilmente.<\/td>\n | Pasa p\u00e1ginas de un libro, una a la vez. Se quita los zapatos y la ropa. Se desabotona la ropa. Agarra el l\u00e1piz similar al adulto.Pasa p\u00e1ginas de un libro de una en una, hace torres de 6 y 8 bloques.<\/td>\n | Vocabulario mayor de 50 palabras. Usa frases de dos palabras. Nombra objetos en dibujo o retrato. Usa plural y pasado. Usa el pronombre \u201cyo\u201d correctamente. Frases de 5 palabras, excelente comprensi\u00f3n, algunos errores gramaticales.<\/td>\n | Dice su nombre y su apellido. Se sirve jugo en un vaso. Reconoce su sexo y puede usar el ba\u00f1o sola\/o. Puede manifestar sentimientos de culpa. Inicia interacciones sociales.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 3 a\u00f1os<\/td>\n | Pedalea un triciclo. Alterna los pies al subir la escalera. Se balancea en un pie por 1 segundo, brinca varias veces y atrapa bola con su cuerpo.<\/td>\n | Se viste y desviste parcialmente, se seca las manos, puede abotonar. Copia c\u00edrculos y l\u00edneas.<\/td>\n | Hace relatos, gusta de recordar historias. Buena memoria para los cuentos, eventos en secuencia simple. Hace preguntas sober c\u00f3mo funcionan las cosas y sus nombres.<\/td>\n | Comparte jueguetes y toma turnos. Juega bien con otros. Perfecciona las tareas de aseo y vestimenta. Abraza a sus amigos\/as.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 4 a\u00f1os<\/td>\n | Salta con ritmo. Alterna pies al bajar la escalera. Brincos amplios 24 \u201co m\u00e1s , atrapa bola que rebota, salta en un pie 6 veces, puede galopar.<\/td>\n | Se abotona la ropa completamente. Coge una bola que se le tira desde tres pies. Dibuja figuras simples y formas, corta una l\u00ednea con tijeras.<\/td>\n | Sabe los colores, n\u00fameros. Recita o canta una canci\u00f3n de memoria.. Hace letras del alfabeto e inventa otras para nombrar cosas, dise\u00f1a con manipulativos, inventa palabras.<\/td>\n | Cuenta \u201ccuentos imaginarios\u201d. Juega en cooperaci\u00f3n con otros ni\u00f1os, a veces requiere apoyo para resolver conflictos y siente empat\u00eda.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 5 a\u00f1os<\/td>\n | Salta con ritmo, alterna pies en escaleras y pivotea. Salta obst\u00e1culos escala y d\u00e1 saltos de 16\u2033, camina en barra de balance y puede Atrapar bola con sus manos.<\/td>\n | Se ba\u00f1a, viste y amarra los zapatos con m\u00ednima ayuda. Usa el cuchillo para extender la mantequilla, usa tenedor. Puede insertar aguja y dar puntadas. Le gusta imitar lo escrito.<\/td>\n | Escribe el nombre. Inventa palabras o aproximaciones (cocinadora).Pregunta el significado de las palabras y el porqu\u00e9 de las cosas. Interesa leer. Escribe en garabatos o con letras cuentos y los ilustra.<\/td>\n | Se involucra en juegos recreativos por placer. Sigue reglas. Ayuda en tareas del hogar, resuelve conflictos simples, es emp\u00e1tico\/a.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 6 a\u00f1os<\/td>\n | Puede bailar con ritmo y seguir coreograf\u00eda, nadar con soltura, hacer gimnasia, deportes individuales y de grupo.<\/td>\n | Usa tijeras con precisi\u00f3n, puede tejer puntadas, es capaz de manejar instrumentos de cuerda y teclas de piano.<\/td>\n | Lee sil\u00e1bicamente, pero algunos ni\u00f1os leen aut\u00f3nomamente. Memoria de eventos, razonamiento puede ser l\u00f3gico, clasifica, ordena. Insiste en conocer y hacer.<\/td>\n | H\u00e1bil entendiendo reglas y razonando socialmente, solidario\/a, hace amistades duraderas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Fuentes consultadas:<\/em><\/strong><\/p>\n C\u00f3mo usar esta gu\u00eda Una gu\u00eda del desarrollo es un recurso para tener puntos de referencia \u00fatiles en la toma de decisiones. No obstante, como educadoras y cuidadoras tenemos que reconocer la particularidad de cada ni\u00f1o y ni\u00f1a, su propio … <\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":13091,"menu_order":10,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-13199","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\n |