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\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/p>\n
Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Agrinsoni-Malav\u00e9, Ph.D. & <\/strong> En el caso de las y los infantes, un desastre puede alterar su rutina \u2014como puede ser la hora de dormir y comer\u2014 o experimentar la ausencia de un ser querido. Como consecuencia, pueden regresar a etapas anteriores de su desarrollo, llorar y pedir abrazos con mayor frecuencia, expresar ira o experimentar gran ansiedad al separarse de sus familias o de quienes les cuidaban. Las y los preescolares pueden reaccionar expresando miedo, teniendo pesadillas, olvidando el uso del ba\u00f1o u orinarse en la ropa, sentirse in\u00fatiles, apegarse de forma m\u00e1s intensa a la gente adulta, y presentar episodios de ira y pataletas frecuentes.<\/p>\n Las caracter\u00edsticas individuales, como la resiliencia y el temperamento, as\u00ed como el nivel de apoyo social son factores que juegan un rol importante en el manejo del miedo y la ansiedad frente a un desastre durante la ni\u00f1ez. Asimismo, las personas adultas cumplen un rol central en la ayuda y el apoyo que les puedan brindar en el proceso de sanar y recuperar su estabilidad emocional (Kassow, 2006).<\/p>\n Es evidente que las personas adultas son el soporte y el apoyo de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os, que dependen de sus familias y de quienes les cuidan para sentir seguridad y suplir sus necesidades. Por lo tanto, es importante que quienes est\u00e9n a su cargo entiendan las conductas que pueden presentar frente a una situaci\u00f3n de crisis; es crucial que sientan fortaleza, y sean capaces de fomentar su desarrollo emocional y su bienestar. De ah\u00ed la necesidad de capacitar a las educadoras y los educadores, al igual que a las familias, para que puedan ofrecer lo que la ni\u00f1ez necesita para sanar, desarrollar sentido de esperanza y resiliencia ante un evento de tal naturaleza.<\/p>\n Entre las estrategias y actividades sugeridas que debe ofrecer tal capacitaci\u00f3n est\u00e1 el \u00e9nfasis en la comunicaci\u00f3n. Con esta, las personas adultas pueden afirmarles a las ni\u00f1as y ni\u00f1os que no todo est\u00e1 perdido, y que estamos aqu\u00ed para cuidarles y cuidarnos entre unos a otros. Buscar v\u00edas para dialogar y comunicar nuestros sentimientos es vital para la supervivencia y hacer ajustes en nuestras vidas. Asimismo, son acciones esenciales y reconfortantes abrazarles y mantener contacto cercano con ellas y ellos, restablecer rutinas, hablar de los sentimientos, darles tareas para que se sientan involucradas e involucrados en el proceso de recuperaci\u00f3n, minimizar la exposici\u00f3n a los medios de comunicaci\u00f3n sensacionalistas o las noticias impactantes, jugar con sus amistades, y considerar la escuela y la familia como una red de apoyo. Fomentar la comunicaci\u00f3n sobre lo sucedido por medio del di\u00e1logo y la narrativa (pict\u00f3rica, fotogr\u00e1fica y escrita) ayuda a que comprendan por qu\u00e9 suceden estos fen\u00f3menos y sus consecuencias, los planes que debemos tener para garantizar la seguridad y la forma en que recuperamos nuestras vidas.<\/p>\n En septiembre de 2017, Puerto Rico recibi\u00f3 el embate de los huracanes Irma y Mar\u00eda. El primero de ellos, Irma, se movi\u00f3 cerca de la costa nororiental durante el d\u00eda 6, causando da\u00f1os significativos a la parte este de la isla. Apenas dos semanas despu\u00e9s, el 20 de septiembre, a las 6:15 de la ma\u00f1ana, el hurac\u00e1n Mar\u00eda entraba con gran furia entre los pueblos de Yabucoa y Maunabo, con vientos sostenidos de 155 millas por hora (a tan solo 2 millas por hora de alcanzar la categor\u00eda 5, la m\u00e1xima en la escala Saffir-Simpson). El cicl\u00f3n dej\u00f3 un saldo de 2,975 muertes y da\u00f1os estimados en m\u00e1s de $90,000 millones de d\u00f3lares. Todo Puerto Rico qued\u00f3 sin servicio el\u00e9ctrico y de telecomunicaciones; el 60 por ciento de la poblaci\u00f3n, sin agua potable. Hubo necesidad de alimento, combustible, techo seguro, servicios de salud y educaci\u00f3n. Tal fue el impacto que se dice que, tras el hurac\u00e1n, la isla retrocedi\u00f3 40 a\u00f1os en el tiempo (El Nuevo D\u00eda, 2017). Ante estas necesidades, apremiaba el apoyo a las educadoras y los educadores que, a su vez, ofrec\u00edan soporte a las familias. Desde esta preocupaci\u00f3n, la Dra. Annette L\u00f3pez de M\u00e9ndez, entonces directora del Centro de Investigaciones Educativas (CIE) de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de R\u00edo Piedras, se dio a la tarea de comenzar un proyecto con el equipo de ALCANZA, destinado a ayudar al magisterio ante este momento hist\u00f3rico, que presentaba un gran desaf\u00edo.<\/p>\n Frente a la crisis humanitaria desatada tras el paso del Hurac\u00e1n Mar\u00eda, el Centro de Investigaciones Educativas decidi\u00f3 involucrarse y ofrecer apoyo al sector de servicio que atiende a la ni\u00f1ez temprana. Para comenzar, prepar\u00f3 un cuestionario tipo encuesta, que se distribuy\u00f3, a partir del 1 de diciembre de 2017, a todos los centros de cuido y preescolares a nivel de toda la isla. La intenci\u00f3n fue conocer y evidenciar el estado en que se encontraban los centros y los servicios que las educadoras y los educadores estaban prestando a la ni\u00f1ez y sus familias.<\/p>\n Los hallazgos revelaron informaci\u00f3n de 169 centros distribuidos en 58 municipios. Las respuestas arrojaron que el 19 por ciento de los centros participantes correspond\u00edan al \u00e1rea de San Juan. Del total de los centros, 59 por ciento eran privados (con y sin fines de lucro). Mayormente, atend\u00edan preescolares y maternales; pocos, a infantes o nivel K-3 (el cuestionario no preguntaba, espec\u00edficamente, acerca de las cuidadoras o cuidadores que atend\u00edan a ni\u00f1os y ni\u00f1as en sus hogares). El 79 por ciento indic\u00f3 que, a la fecha de contestar la encuesta, operaba de manera regular o parcial. La mayor\u00eda (72%) hab\u00eda sufrido da\u00f1os estructurales o p\u00e9rdida de equipo, materiales educativos y de oficina.<\/p>\n En t\u00e9rminos de la matr\u00edcula, 82 por ciento de los centros report\u00f3 haber experimentado una merma de entre tres y nueve estudiantes por centro debido a que las familias emigraron fuera de Puerto Rico. En cuanto a recursos humanos, informaron haber perdido entre 1 a 33 empleadas o empleados por centro, mayormente a consecuencia de la reducci\u00f3n de matr\u00edcula (40%) o por renuncia (34%), al ser personas que, igualmente, decidieron irse del pa\u00eds.<\/p>\n Entre las mayores necesidades que los centros reportaron estuvieron: reparaciones a la estructura f\u00edsica (61%), falta de un generador de electricidad (56%), filtro de agua (35%), materiales y libros (38%), y mobiliario (33%). En cuanto a las necesidades relacionadas al desarrollo profesional, indicaron que les conven\u00eda recibir adiestramientos en el manejo de las emociones (82%), salud (40%), estrategias para fortalecer la comunicaci\u00f3n (40%) y la creatividad (36%).<\/p>\n En lo relativo a las familias de los centros preescolares, consistentemente sus mayores reclamos fueron: la falta de los servicios de energ\u00eda el\u00e9ctrica (99%) y agua (53%), al igual que empleo (60%). A la fecha de la administraci\u00f3n de la encuesta, solo uno por ciento de los centros indic\u00f3 que hab\u00eda observado maltrato hacia la ni\u00f1ez, ya fuese negligencia o maltrato emocional (Di\u00e1logo, marzo de 2018).<\/p>\n Los hallazgos de la encuesta administrada durante los \u00faltimos meses de 2017 reforzaron la necesidad de que el CIE dirigiera su atenci\u00f3n a los asuntos relacionados con el desarrollo emocional y la comunicaci\u00f3n. Aunque sumergidos, a\u00fan, en un momento dif\u00edcil, todo el equipo de trabajo del Proyecto Alcanza acogi\u00f3 la idea con el \u00edmpetu contagioso de la Dra. Annette L\u00f3pez de M\u00e9ndez y su lema: \u201cAyudar a los educadores es ayudar al pa\u00eds.\u201d En entrevista con el peri\u00f3dico Di\u00e1logo (2018) la Dra. L\u00f3pez de M\u00e9ndez indic\u00f3: \u201cEntendimos que para poder ayudar a recuperar el pa\u00eds era importante tocar el tema de la resiliencia y utilizar a los maestros como l\u00edderes transformadores y capaces de devolverle la esperanza a los ni\u00f1os y sus familias\u201d. Fue por ello que el CIE se encamin\u00f3 a: \u201cayudar a los educadores a entender c\u00f3mo responder a una situaci\u00f3n de adversidad y fortalecer la resiliencia en la ni\u00f1ez\u201d.<\/p>\n En poco tiempo, la Dra. L\u00f3pez de M\u00e9ndez, redact\u00f3 la propuesta ALCANZA: Construyendo la esperanza en la ni\u00f1ez y las familias despu\u00e9s del desastre del Hurac\u00e1n Mar\u00eda, que someti\u00f3 a la Fundaci\u00f3n \u00c1ngel Ramos (FAR) antes de que finalizara el a\u00f1o 2017. El texto de dicho documento ofrece una idea clara de su preocupaci\u00f3n por el pa\u00eds y c\u00f3mo ayudar despu\u00e9s del desastre de los huracanes Irma y Mar\u00eda:<\/p>\n El prop\u00f3sito de esta propuesta consiste en proveer a los educadores de la ni\u00f1ez temprana una experiencia de desarrollo profesional que viabilice el desarrollo de conocimientos y actividades para apoyar a las familias en momentos de crisis. Se ofrecen 4 talleres, para un total de 17 horas contacto, a 160 educadores de ni\u00f1ez temprana. Los mismos ser\u00e1n ofrecidos en las facilidades de uno de los Recintos del Sistema Universitario UPR (Cayey o Humacao) de manera que al menos uno o varios centros de cada pueblo (Adjuntas, Aguas Buenas, Aibonito, Barranquitas, Cayey, Ciales, Jayuya, Orocovis, Patillas, San Lorenzo) dentro de la zona de desastre identificada por FEMA, que pod\u00edan ser beneficiados. (Formulario de propuesta especial para la Iniciativa Preescolar, enero \u2013 verano, 2018)<\/p>\n<\/blockquote>\n La FAR no tard\u00f3 en aceptar la propuesta, y a inicios de 2018 comenz\u00f3 el reclutamiento de las educadoras y educadores que recibir\u00edan estos talleres especiales. Las personas seleccionadas proven\u00edan de los pueblos ubicados en la regi\u00f3n declarada como zona de desastre, definida seg\u00fan los criterios de la Agencia Federal para el Manejo de Emergencias (FEMA, por sus siglas en ingl\u00e9s). La invitaci\u00f3n se realiz\u00f3 de manera que los centros registraran su personal como equipos, compuestos por: directora o director, docentes, asistentes y, al menos, una o un representante de las familias (siempre que fuera posible). Los talleres transcurrir\u00edan en jornadas sabatinas durante el mes de febrero, impartidas desde las facilidades del Recinto de Cayey de la Universidad de Puerto Rico \u2014el m\u00e1s cercano a los pueblos ubicados en la zona de desastre\u2014, en el horario de ocho de la ma\u00f1ana a una de la tarde.<\/p>\n El equipo a cargo de implementar las actividades estuvo compuesto por Annette L\u00f3pez de M\u00e9ndez, como directora; Zorivette Mel\u00e9ndez-Serrano, como ayudante administrativa; las profesoras de la Universidad de Puerto Rico Wanda Figueroa-Fuentes, Germie Corujo-Mart\u00ednez y Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Agrinsoni-Malav\u00e9; el profesor Rafael Ortiz-L\u00f3pez; Am\u00edlcar L. Rivera-Marrero, como t\u00e9cnico audiovisual; Chamary Fuentes-Vergara, como evaluadora; tres monitoras, y dos estudiantes subgraduadas, que estar\u00edan encargadas del reclutamiento, la recopilaci\u00f3n y el registro de datos, el seguimiento y la coordinaci\u00f3n de las visitas de monitoreo. El proyecto dise\u00f1\u00f3 una serie de presentaciones para los talleres, adem\u00e1s de diversos materiales escritos. Estos \u00faltimos, espec\u00edficamente, constaban de folletos que resum\u00edan los temas principales para enriquecer los conocimientos impartidos durante los adiestramientos.<\/p>\n Los temas desarrollados fueron:<\/p>\n Temas y talleristas para las jornadas sobre resiliencia del Proyecto ALCANZA<\/p>\n \t\t[supsystic-tables id=2]\n En fin, los talleres giraron en torno a la importancia del desarrollo socioemocional y la resiliencia en los ni\u00f1os y ni\u00f1as preescolares como medida para fortalecer la confianza, la autoestima, el apego y los v\u00ednculos familiares hacia la escuela. Uno de ellos, adem\u00e1s, modelaba estrategias de ense\u00f1anza basadas en la construcci\u00f3n de narrativas (orales, pict\u00f3ricas, fotogr\u00e1ficas y escritas) que promovieran la expresi\u00f3n de los sentimientos para reconfortar a la ni\u00f1ez despu\u00e9s de un desastre. En t\u00e9rminos generales, las metas consist\u00edan en aumentar los conocimientos de las personas participantes en torno a los efectos que pueden tener los desastres naturales en las vidas de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de edad temprana; as\u00ed como enfocar la familia como eje central en el proceso de cambio y apoyo, y como colaboradora con la escuela y la comunidad para fomentar el bienestar de la ni\u00f1ez. La Dra. M\u00e9ndez recalcaba:<\/p>\n Para impactar a la ni\u00f1ez debemos primeramente fortalecer a los adultos a cargo. Son los adultos los que primero deben conocer, desarrollar las destrezas y actitudes necesarias relacionadas al concepto de la resiliencia, para luego poder ayudar a los ni\u00f1os. En el caso de nuestros talleres, partimos de la premisa de que los educadores compartir\u00e1n con las familias las estrategias aprendidas, haciendo claro que los padres y las madres o cuidadores de la ni\u00f1ez sirven de modelo positivo para ellos. (Di\u00e1logo, 2018)<\/p>\n<\/blockquote>\n Finalmente, la persona a cargo de la evaluaci\u00f3n y el equipo de talleristas dise\u00f1aron el instrumento de visita de monitoreo, al igual que las pruebas de conocimiento, destrezas y actitudes. La primera se encarg\u00f3 de realizar el an\u00e1lisis de los datos de la preprueba y posprueba, as\u00ed como de los procesos de an\u00e1lisis de las visitas de monitoreo. Estas \u00faltimas ten\u00edan el objetivo de observar c\u00f3mo las personas implementaban los conocimientos adquiridos durante los talleres en sus lugares de trabajo, determinar sus necesidades y ayudarles a auscultar posibles recursos en sus comunidades. Las monitoras realizaron tres visitas de dos horas a cada centro asignado.<\/p>\n Luego de culminado el ciclo de talleres de ALCANZA, la Dra. Annette L\u00f3pez de M\u00e9ndez someti\u00f3 un resumen con la intenci\u00f3n de presentar una ponencia en la Convenci\u00f3n Anual de la National Association for the Education of Young Children (NAEYC). El evento se celebrar\u00eda del 14 al 17 de noviembre de 2018, en el Washington Convention Center, ubicado en Washington, D.C. Su deseo era compartir las historias de las educadoras, las familias y la ni\u00f1ez en Puerto Rico tras el paso de los huracanes Irma y Mar\u00eda. La acompa\u00f1ar\u00edan las colegas Germie Corujo-Mart\u00ednez, Wanda Figueroa-Fuentes y Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Agrinsoni-Malav\u00e9 (esta \u00faltima de manera virtual), como parte del equipo de ALCANZA, y la Dra. Wanda Pacheco-Bou, como representante de la Fundaci\u00f3n \u00c1ngel Ramos. La presentaci\u00f3n, titulada \u201cVino el viento y se fue la luz: Experiencias para desarrollar la resiliencia en la ni\u00f1ez temprana\u201d, tuvo lugar el s\u00e1bado 17 de noviembre.<\/p>\n El jueves, 15 de noviembre de 2018, durante la mencionada convenci\u00f3n, el grupo de inter\u00e9s de Diversidad y Educaci\u00f3n para la Paz de la NAEYC otorg\u00f3 a la Dra. Annette L\u00f3pez de M\u00e9ndez un reconocimiento por la labor realizada en Puerto Rico a favor de la ni\u00f1ez temprana. Su misma trayectoria de vida es un ejemplo de resiliencia para todos. Su valent\u00eda para defender los valores que acogen la justicia, el respeto, el compromiso y el amor por la ni\u00f1ez, las familias, las educadoras y los educadores permea en cada centro que ha participado de los talleres ALCANZA. Por eso y m\u00e1s, le estaremos profundamente agradecidas y agradecidos.<\/p>\n Di\u00e1logo. (2018, enero 15). Centros preescolares batallan para reponerse luego del hurac\u00e1n. https:\/\/www.uprrp.edu\/2018\/03\/proyecto-alcanza-fomenta-la-resilien-cia-para-subsanar-situaciones-emocionales-luego-de-los-huracanes\/<\/a><\/p>\n Kassow, D. Z. (2006). Children and disasters: What you need to know<\/em>. Parenting Counts, Talaris Institute. https:\/\/www.parentingcounts.org\/development\/children-and-disasters-what-you-need-to-know\/<\/a><\/p>\n Figueroa Fuentes, W. (2022). Material sin publicar como parte del curso EDPR 4137.<\/p>\n
Wanda Figueroa-Fuentes, Ph.D.<\/strong><\/p>\n![\"Dibujo](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/lecciones-f1-300x295.jpg\")
Seg\u00fan la literatura, los desastres, ya sean por causas naturales o humanas, tienen un efecto significativo en la salud y el bienestar emocional de la ni\u00f1ez (Madrid et al., 2009). Estos eventos catastr\u00f3ficos usualmente envuelven alg\u00fan tipo de lesi\u00f3n, p\u00e9rdida de vida o destrucci\u00f3n de la propiedad que ocasionan miedo, confusi\u00f3n e inseguridad. En los primeros a\u00f1os de vida de una persona, un evento como el Hurac\u00e1n Mar\u00eda (Puerto Rico, 20 de septiembre de 2017) puede tener consecuencias que laceran su desarrollo emocional y, como resultado, puede manifestar ansiedad, miedo, depresi\u00f3n emocional, inseguridad, cambios en el car\u00e1cter y la conducta.<\/p>\nContexto hist\u00f3rico<\/h3>\n
La investigaci\u00f3n<\/h3>\n
Visi\u00f3n del ciclo de Talleres ALCANZA<\/h3>\n
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Tabla 1<\/h4>\n
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ALCANZA y Puerto Rico a nivel internacional<\/h3>\n
Referencias<\/h3>\n