- \n
- Est\u00e1ndar 1: Relaciones<\/li>\n
- Est\u00e1ndar 2: Plan de estudio<\/li>\n
- Est\u00e1ndar 3: Educaci\u00f3n<\/li>\n
- Est\u00e1ndar 4: Evaluaci\u00f3n del progreso de los ni\u00f1as y las ni\u00f1as<\/li>\n
- Est\u00e1ndar 5: Salud<\/li>\n<\/ul>\n
- \n<\/ul>\n
- Est\u00e1ndar 6: Maestros<\/li>\n<\/ul>\n
Alianzas<\/strong><\/p>\n
- \n
- Est\u00e1ndar 7: Familias<\/li>\n
- Est\u00e1ndar 8: Relaciones con la comunidad<\/li>\n<\/ul>\n
Administraci\u00f3n<\/strong><\/p>\n
- \n
- Est\u00e1ndar 9: Entorno f\u00edsico<\/li>\n
- Est\u00e1ndar 10: Liderazgo y administraci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n
Cada uno de \u00e9stos se desglosa en varios criterios espec\u00edficos, que pueden ser consultados en la p\u00e1gina de la NAEYC<\/a>. Igualmente, pueden consultar una serie de documentos que aparecen citados en dicha p\u00e1gina electr\u00f3nica o comprar el texto Early Learning Program Accreditation Standards and Assessment Items<\/a> (2019).<\/p>\n
Para cumplir con estos est\u00e1ndares, es importante que todo el personal del programa se comprometa con el estudio y logro de los mismos, y tenga disposici\u00f3n para recibir recomendaciones, as\u00ed como trabajar un plan de desarrollo que les permita orientar los esfuerzos hacia el mejoramiento de las \u00e1reas que as\u00ed lo requieran. Igualmente, requiere compromiso con ayudarse mutuamente para alcanzar los criterios de calidad, buscar el apoyo de los padres, las madres y la comunidad para fomentar y promover las mejores pr\u00e1cticas educativas.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo se definen cada uno de los est\u00e1ndares y qu\u00e9 criterios se asocian con ellos?<\/h2>\n
Est\u00e1ndar 1: Relaciones<\/h3>\n
![\"Maestra](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/01.jpg\")
Se refiere a la importancia de que el programa promueva relaciones positivas entre los ni\u00f1os y los adultos, fomentando el sentido de pertenencia y el valor de cada ni\u00f1o o ni\u00f1a como parte de una comunidad. Adem\u00e1s, se fortalece la estima individual de cada ni\u00f1o y la habilidad de que cada uno se sienta que puede contribuir como miembro responsable a la comunidad.<\/p>\nPara fomentar las relaciones positivas, es importante mantener un ambiente seguro, donde el ni\u00f1o y la ni\u00f1a se sientan queridos y rodeados de adultos cari\u00f1osos, sensibles y receptivos a ayudarles. Esto permitir\u00e1 que los ni\u00f1os y ni\u00f1as desarrollen un sentido de confianza y seguridad, fomentando la cooperaci\u00f3n y el aprendizaje de conductas que les permitan llevarse bien con los dem\u00e1s.<\/p>\n
Las relaciones positivas se pueden observar en el ambiente. Tanto los adultos como los ni\u00f1os se sienten parte del grupo en todo momento. Los maestros saben manejar, de forma positiva, el periodo de ajuste de los ni\u00f1os del hogar a la escuela y fomentar conductas que estimulan los lazos de amistad entre todos. El personal mantiene un tono de voz cordial, entabla conversaciones c\u00e1lidas y se preocupa por reconocer el esfuerzo y los logros de cada uno de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 2: Plan de estudio<\/h3>\n
![\"Maestra](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/02.jpg\")
El programa implementa un curr\u00edculo o plan para fomentar el desarrollo hol\u00edstico de los ni\u00f1os, el cual es consistente en sus metas para la ni\u00f1ez y promueve el desarrollo en cada una de las siguientes \u00e1reas: social, emocional, f\u00edsica, ling\u00fc\u00edstica y cognitiva. Se trabaja con las \u00e1reas de: alfabetizaci\u00f3n, matem\u00e1tica, ciencia, tecnolog\u00eda, creatividad y arte, salud y seguridad, y los estudios sociales.<\/p>\nEl curr\u00edculo, o plan de estudio, est\u00e1 escrito y se utiliza como una gu\u00eda para la toma de decisiones por parte de los maestros y administradores. El curr\u00edculo incluye metas, actividades y materiales a utilizarse; tambi\u00e9n establece horarios y rutinas diarias. La NAEYC no fomenta un curr\u00edculo en particular; por el contrario, cada programa puede elegir o dise\u00f1ar su curr\u00edculo o plan de estudio. Lo importante es garantizar que el mismo cumple con los est\u00e1ndares establecidos.<\/p>\n
El curr\u00edculo apropiado es flexible y debe enfocarse en todas las \u00e1reas del desarrollo. La exploraci\u00f3n y el juego son las estrategias fundamentales que se utilizan para fomentar el aprendizaje y desarrollo de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Un buen plan permite a los maestros utilizar una variedad de formas de organizaci\u00f3n, como el trabajo individual, en peque\u00f1os grupos y grupo grande. Igualmente, promueve el uso de materiales y manipulativos que estimulan la experimentaci\u00f3n y el aprendizaje de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Las actividades y experiencias de aprendizaje son diversas, demostrando sensibilidad a la cultura y nivel de desarrollo de cada ni\u00f1o o ni\u00f1a. Adem\u00e1s, el curr\u00edculo se enfoca en el uso del lenguaje, el razonamiento, la soluci\u00f3n de problemas, el establecimiento de relaciones positivas con otros y el desarrollo de otras destrezas. El arte y la naturaleza est\u00e1n presenten en el ambiente, y se llevan a cabo actividades de aprendizaje dentro y fuera del sal\u00f3n.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 3: Educaci\u00f3n<\/h3>\n
![\"Meastra](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/03.jpg\")
El programa utiliza enfoques educativos sensibles a la cultura, el nivel de desarrollo y el idioma que hablan los ni\u00f1os y ni\u00f1as, lo que aumenta su aprendizaje y desarrollo en el marco de las metas del programa.<\/p>\nLos ni\u00f1os y las ni\u00f1as son seres \u00fanicos; cada uno crece y se desarrolla a un ritmo distinto, tienen diferentes estilos de aprendizaje, necesidades e intereses, familias y contextos culturales. Para poder ayudar a aprender a todos es importante que los educadores sean sensibles a estas diferencias y utilicen enfoques educativos apropiados a las particularidades de cada ni\u00f1o.<\/p>\n
El curr\u00edculo y los itinerarios deben ser flexibles para poder propiciar el aprendizaje de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Las maestras se preocupan por observar y supervisar cuidadosamente, de manera que conozcan a cada ni\u00f1o y puedan proveer lo que cada uno necesita. La organizaci\u00f3n del d\u00eda provee para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan trabajar en grupo grande, grupos peque\u00f1os y de forma individual. La rutina y el tiempo son flexibles, de manera que los ni\u00f1os tengan la oportunidad de trabajar y aprender a su propio ritmo. Los materiales y las estrategias son variados y se modifican de acuerdo a las necesidades y los intereses de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Los maestros se preocupan por exhibir todos los trabajos de los alumnos y buscan formas de incluir y celebrar la diversidad cultural en las actividades.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 4: Evaluaci\u00f3n del progreso de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as<\/h3>\n
![\"Libro](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/04.jpg\")
El programa tiene un sistema de evaluaci\u00f3n y assessment continuo \u2014con evaluaciones formales e informales\u2014 que provee informaci\u00f3n en torno al aprendizaje y el desarrollo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as. Ocurre en un contexto de comunicaciones rec\u00edprocas con las familias y con sensibilidad a la cultura particular de cada ni\u00f1o y familia. El resultado de la evaluaci\u00f3n se utiliza para tomar decisiones con respecto a c\u00f3mo mejorar el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje y el programa, de manera que redunden en beneficio de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\nLas evaluaciones ayudan a identificar posibles problemas de aprendizaje en los alumnos, tal que el maestro pueda referirlos a los especialistas adecuados, quienes diagnosticar\u00e1n, recomendar\u00e1n servicios y sugerir\u00e1n estrategias de intervenci\u00f3n temprana. Las evaluaciones tambi\u00e9n ayudan a que los maestros tomen decisiones con respecto al curr\u00edculo y adapten el proceso de ense\u00f1anza, para as\u00ed atender las necesidades y fortalezas de cada ni\u00f1o o ni\u00f1a.<\/p>\n
Un programa apropiado utiliza una variedad de m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n, tales como la observaci\u00f3n, listas de cotejo, escalas de calificaci\u00f3n, entre otros. Al evaluar, se utilizan m\u00e9todos acorde con el nivel y la edad de desarrollo de cada ni\u00f1o y se toman en consideraci\u00f3n todas las \u00e1reas del desarrollo: cognoscitivas (matem\u00e1ticas, ciencias, y otras destrezas), socioemocional, f\u00edsico y lenguaje. Con el prop\u00f3sito de ayudar a los ni\u00f1os, los resultados se comparten regularmente con las familias, mediante reuniones individuales. Los maestros utilizan esta informaci\u00f3n para establecer las metas educativas para cada ni\u00f1o y ni\u00f1a, adem\u00e1s de mejorar el programa y las estrategias educativas.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 5: Salud<\/h3>\n
![\"Ni\u00f1o](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/05.jpg\")
El programa promueve la nutrici\u00f3n y la salud de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as, protegi\u00e9ndo tanto a los ni\u00f1os como al personal contra enfermedades y lesiones.<\/p>\nPara poder aprender, es necesario que todos est\u00e9n sanos y seguros, ya que la salud es un elemento primordial en los programas para que todos los ni\u00f1os puedan crecer, desarrollar y aprender.<\/p>\n
En todo programa, el personal debe estar capacitado en c\u00f3mo ofrecer primeros auxilios pedi\u00e1tricos. El centro vela por tener un equipo (cunas, juguetes, biberones y utensilios de comer, ropa, entre otros) que cumpla con los m\u00e1s altos niveles de seguridad. La higiene se observa en todo momento, se tienen pol\u00edticas con respecto al lavado regular de las manos, la limpieza de las \u00e1reas y formas de desinfectar todas las superficies. Los beb\u00e9s se acuestan de espalda para dormir y se supervisan en todo momento. Se tiene un plan claro de c\u00f3mo atender a los ni\u00f1os cuando se enferman y c\u00f3mo avisar a los padres. Las meriendas y comidas son nutritivas, se preparan y almacenan de forma segura.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 6: Las maestras y los maestros<\/h3>\n
![\"Dos](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/06.jpg\")
El programa emplea y apoya un personal educativo altamente cualificado, con los conocimientos y el compromiso necesarios para promover el desarrollo y aprendizaje de todos los ni\u00f1os. Las maestras apoyan las diversas necesidades e intereses de las familias.<\/p>\nLos maestros altamente cualificados tienen la preparaci\u00f3n acad\u00e9mica, el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo infantil y la educaci\u00f3n temprana. Esto les permite ser m\u00e1s efectivos al planificar ambientes de aprendizaje de calidad, actividades educativas apropiadas al nivel de desarrollo de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, propiciar interacciones positivas y experiencias ling\u00fc\u00edsticas m\u00e1s enriquecedoras.<\/p>\n
Todo programa de calidad recluta un personal docente que tiene una preparaci\u00f3n en educaci\u00f3n temprana. Por ejemplo, se preocupan por tener una credencial de Asociado en Desarrollo Infantil (CDA), un grado asociado o bachillerato en Educaci\u00f3n Temprana. El programa promueve y apoya el desarrollo profesional continuo del personal, ofreciendo el tiempo y buscando recursos que estimulen oportunidades para seguir aprendiendo. Un programa de calidad orienta al personal nuevo y capacita a todo su personal en los fundamentos filos\u00f3ficos y el plan de estudio o curr\u00edculo en que se sustenta.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 7: Las familias<\/h3>\n
![\"Madres](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/08.jpg\")
El programa establece y mantiene relaciones rec\u00edprocas y de colaboraci\u00f3n con las familias para fomentar el desarrollo en todas las \u00e1reas. Estas relaciones son sensibles a la composici\u00f3n familiar, su lenguaje y cultura.<\/p>\nLas relaciones entre el programa y la familia son esenciales para propiciar el aprendizaje y desarrollo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as. Estas relaciones se caracterizan por la confianza y el respeto mutuo. Es importante que todo programa estructure actividades para involucrar a la familia en el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de sus hijos.<\/p>\n
Los programas organizan actividades para estimular la participaci\u00f3n activa de la familia en todos los aspectos del programa, tienen pol\u00edticas claras que permiten e invitan a las familias a visitar los centros en cualquier momento del d\u00eda. Los maestros se preocupan por conocer la estructura familiar, su visi\u00f3n sobre la crianza, su cultura, su contexto para utilizar esa informaci\u00f3n para establecer las metas educativas, planificar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje, e integrar la cultura en la planificaci\u00f3n diaria. El programa mantiene comunicaci\u00f3n oral y escrita continua con las familias, mediante una variedad de estrategias, como conversaciones individuales, conferencias formales, orientaciones a las familias nuevas, entre otros. Toda informaci\u00f3n, pol\u00edticas y procedimientos relacionadas con el programa se divulga en un lenguaje sencillo y f\u00e1cil de entender.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 8: Relaciones con la comunidad<\/h3>\n
![\"Estudiantes](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/09.jpg\")
El programa establece relaciones con la comunidad y utiliza los recursos de la misma para apoyar el logro de las metas establecidas.<\/p>\nEs necesario conocer y mantener v\u00ednculos con las instituciones y agencias de la comunidad para que el programa pueda alcanzar sus metas y ofrecer apoyo a las familias de manera que \u00e9stas puedan acceder los recursos necesario para el bienestar de sus hijos.<\/p>\n
Los programas mantienen buenas relaciones y utilizan los servicios de la comunidad para maximizar el desarrollo y aprendizaje de los ni\u00f1as y las ni\u00f1as. Ejemplos de las instituciones y agencias a las cuales se puede vincular el programa son: museos, bibliotecas, parques, zool\u00f3gicos, parque de bombas, programas educativos de la polic\u00eda, teatros, entre otros. Adem\u00e1s, los programas se preocupan por invitar a representantes de los programas comunitarios y desarrollar actividades y experiencias de aprendizaje para sus talentos y trabajos, tales como: artistas, m\u00fasicos y servidores p\u00fablicos. Por \u00faltimo, el programa desarrolla v\u00ednculos profesionales con agencias y organizaciones de la que comunidad que tienen el potencial de ampliar los servicios del programa y atender las necesidades e intereses de las familias, tales como: servicios de salud, programas de nutrici\u00f3n, programas de recreaci\u00f3n, servicios para ni\u00f1os de educaci\u00f3n especial, entre otros.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 9: Entorno f\u00edsico<\/h3>\n
![\"Estudiantes](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/10.jpg\")
El programa tiene un ambiente interior y exterior seguro, saludable, en condiciones \u00f3ptimas, apropiado tanto para los ni\u00f1os y las ni\u00f1as que atiende, como para su personal. El ambiente incluye las facilidades f\u00edsicas, los equipos y materiales que facilitan las experiencias de aprendizaje.<\/p>\nUn programa que fomenta el aprendizaje, la salud y la seguridad, tanto de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, como de los adultos, se preocupa por mantener el ambiente educativo organizado, y contar con los equipos y materiales adecuados.<\/p>\n
Las instalaciones se dise\u00f1an de manera que el personal pueda supervisar, observar y escuchar a todos los ni\u00f1os. Se tiene un mobiliario apropiado al tama\u00f1o de los ni\u00f1os (lavamanos, inodoros, mesas, sillas y anaqueles, cunas y catres para dormir, entre otros). Se dispone de una gran variedad de materiales, manipulativos y equipos adecuados a la edad y el nivel de desarrollo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as que atiende. Se tienen botiquines, extinguidores y alarmas de incendios y otros equipos de seguridad; el personal conoce como utilizarlos y est\u00e1n colocados en lugares apropiados.<\/p>\n
Todo el ambiente se mantiene limpio, saludable, est\u00e9tico y bello. Se asegura que incluye la naturaleza y se cuida los espacios externos de igual forma que el interno. Las \u00e1reas de juego al aire libre tienen cercas que evitan el acceso a las calles o lugares de peligro.<\/p>\n
Est\u00e1ndar 10: Liderato y administraci\u00f3n<\/h3>\n
![\"Fachada](\"https:\/\/cie.uprrp.edu\/alcanza\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/01\/11.jpg\")
El programa implementa normas, procedimientos y sistemas efectivos, as\u00ed como una sana administraci\u00f3n fiscal, de manera que todos los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, sus familias y el personal tengan experiencias de alta calidad. Un programa de calidad administra y mantiene un funcionamiento eficaz, establece e implementa pol\u00edticas y procedimientos sensatos a trav\u00e9s del tiempo.<\/p>\nEl administrador o director del programa se proyecta como un l\u00edder competente, tiene la preparaci\u00f3n acad\u00e9mica adecuada, incluyendo un grado universitario. Tiene, adem\u00e1s, cursos especializados en educaci\u00f3n temprana, desarrollo infantil o campos relacionados. Se preocupa porque el programa tenga todos los permisos y licencias necesarios para operar dentro de la reglamentaci\u00f3n (permiso de uso, bomberos, salud, entre otros) de las agencias estatales correspondientes. Se ocupa de que el programa tenga redactadas las pol\u00edticas y procedimientos de funcionamiento y se asegura de que son compartidas con las familias. Se encarga, con su personal, de establecer, entender e implementar la filosof\u00eda del programa, las metas del curr\u00edculo, estructurar los itinerarios de trabajo y esbozar las pol\u00edticas de orientaci\u00f3n y disciplina, as\u00ed como los procedimientos relacionados con la salud, seguridad y planes de emergencia. El programa mantiene una proporci\u00f3n de espacio, cantidad de ni\u00f1os y educadores apropiada con la reglamentaci\u00f3n. Por ejemplo, en el caso de los beb\u00e9s, se tiene grupos de no m\u00e1s de 8 ni\u00f1os con dos maestras. En el caso de los ni\u00f1os peque\u00f1os, se tienen no m\u00e1s de 12 ni\u00f1os y dos maestras por grupo. En el caso de los preescolares, los grupos no tienen m\u00e1s de 20 ni\u00f1os y dos maestras.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 debo hacer si deseo comenzar el proceso de acreditaci\u00f3n de la NAEYC?\u200b<\/h3>\n
Estudiar y familiarizarse con los est\u00e1ndares y criterios de acreditaci\u00f3n, para luego seguir los cuatro pasos de la acreditaci\u00f3n (desglosados a continuaci\u00f3n).<\/p>\n
Matricularse en el autoestudio (Paso 1). <\/strong><\/p>\n
- \n
- Completar la forma de matr\u00edcula y pagar la cuota. El costo de la cuota va a variar de acuerdo a la cantidad de ni\u00f1os matriculados en el programa.<\/li>\n
- Realizar el autoestudio.\n
- \n
- Familiarizarse con el proceso y sus implicaciones.<\/li>\n
- Recoger informaci\u00f3n con las herramientas de autoestudio.<\/li>\n
- Determinar las fortalezas y debilidades del programa.<\/li>\n
- Desarrollar planes de mejoramiento.<\/li>\n
- Hacer mejoras y documentar el proceso. vi. Evaluar los resultados y determinar pasos a seguir.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
- Prepararse para cumplir con los requisitos de elegibilidad.<\/li>\n<\/ol>\n
Convertirse en solicitante (Paso 2) <\/strong><\/p>\n
- \n
- Complementar la solicitud y elegir la fecha para someter los materiales de candidatura, pagar la cuota (de acuerdo a la cantidad de ni\u00f1os matriculados en el programa).<\/li>\n
- Cumplir con los requisitos de elegibilidad.<\/li>\n
- Llevar a cabo un auto-assessment formal.\n
- \n
- Plan formal de auto-assessment que involucre a las familias, los maestros y la administraci\u00f3n del programa.<\/li>\n
- Documentar la forma en que se cumplen los est\u00e1ndares.<\/li>\n
- Evidenciar que el programa cumple con el 80% o m\u00e1s de los criterios, o en el caso de un sal\u00f3n, que cumple con el 70% o m\u00e1s de los criterios.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
- Prepararse para cumplir con los requisitos de candidatura.<\/li>\n
- Completar los materiales de candidatura, incluyendo los documentos de ejecuci\u00f3n en los criterios seleccionados requeridos por la NAEYC.<\/li>\n<\/ol>\n
Convertirse en candidato (Paso 3) <\/strong><\/p>\n
- \n
- Someter los materiales de candidatura y la cuota a la fecha elegida.<\/li>\n
- Cumplir con los requisitos de candidatura.<\/li>\n
- Prepararse para la visita de assessment de los asesores de la NAEYC.<\/li>\n
- Continuar recogiendo informaci\u00f3n para evidenciar la ejecuci\u00f3n y hacer las mejoras.<\/li>\n
- Cumplir con los est\u00e1ndares.<\/li>\n
- Recibir la visita de los evaluadores de la NAEYC, que incluye:\n
- \n
- Observar en los ambientes educativos.<\/li>\n
- Recorrer el programa.<\/li>\n
- Revisar el portafolio del programa y de los salones.<\/li>\n
- Revisar los expedientes de los ni\u00f1os y empleados.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Decisi\u00f3n de acreditaci\u00f3n (Paso 4)<\/strong><\/p>\n
- \n
- Si el programa es acreditado, debe mantener la misma calidad por 5 a\u00f1os consecutivos y documentarlo en los informes anuales. Si se hacen cambios, deber\u00e1n informarlos. Durante este periodo, los programas recibir\u00e1n visitas no anunciadas y deber\u00e1n pagar las cuotas aplicables.<\/li>\n
- Si el programa no es acreditado, la NAEYC le dar\u00e1 seguimiento a las recomendaciones para reconsiderar la decisi\u00f3n, lo que requiere volver a someter las evidencias y materiales de candidatura y pago de cuotas de verificaci\u00f3n.<\/li>\n
- La acreditaci\u00f3n puede ser revocada si no se cumple con los informes anuales, o si se determina que el programa ha dejado de ser de calidad.<\/li>\n<\/ol>\n
Para conocer en m\u00e1s detalles sobre el proceso de acreditaci\u00f3n, visite la p\u00e1gina electr\u00f3nica de la NAEYC<\/a>. Esta informaci\u00f3n est\u00e1 basada en NAEYC Early Childhood Program Standards<\/a>.
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Los educadores<\/strong><\/p>\n
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