La niñez necesita educadoras y educadores que le hagan sentir segura. Le favorece tener una visión de las personas adultas como recursos valiosos en los cuales pueda confiar. El ambiente se enriquece con relaciones saludables que fomentan una mirada positiva ante la vida.

• Desarrolla un clima de apoyo afectivo y social validado por el respeto, la gratitud y el aprecio, complementado con buen humor y alegría. Esto es parte del desarrollo curricular.
• Nútreles con expresiones de esperanza, pensamientos positivos y motivadores.
• Acércate y háblales de manera que sientan tu cariño.
• Valora a todas y todos. Descubre quiénes son, qué les gusta y cuáles son sus habilidades.
• Aléjate del prejuicio y el discrimen. Piensa que ayudarás a cada cual a descubrir su potencial.
• Modela trabajar con ilusión y positivismo.
• Modela la asertividad. Enséñales frases de aceptación o rechazo, a decir: “Me gusta”, “No me gusta”, “Lo puedo intentar”, “Me duele”.
• Recrea historias utilizando voces y expresiones faciales para que rían de manera sana.
• Hagan chistes acerca de lo que leen. Por ejemplo, señalando una ilustración, puedes decir: “Imagina que por ahí viene Baldomero para hacernos cosquillas, como se las hace a él, la señora Rana”; cuando aparezca el personaje, hacemos cosquillas a los niños y las niñas. Usa cualquier libro en que los personajes hagan reír a otros. Este ejemplo es del libro Baldomero va a la escuela, de Alain Broutin y Frédéric Stehr (1999).
• Vela por su salud y seguridad. Obsérvales con detenimiento. Ante cualquier cambio, dialoga con sus madres, padres o encargados, y acompáñales a identificar los recursos para su desarrollo.

Es importante ayudar a los niños y las niñas a reconocer cuando otras personas tienen dificultades, tristezas, miedos, para brindarles nuestra ayuda y comprensión. Hay que reconocer que es posible ayudarlas a sentirse mejor y tener esperanza. Háblales de la importancia de tejer vínculos que nos ayudan a tener amistades y sentir con ellas. Los amigos y las amigas nos acompañan en las buenas y en las malas.

• En la rutina diaria, planifica para realizar tareas con sus pares. Eso les dará un indicador de que el trabajo en equipo es la regla del día.
• Ayúdales a ser altruistas. Cuando alguien es altruista, intenta comprender, ayudar, ser empático o empática, dialogar y buscar soluciones junto con otras y otros.

Enséñales a los niños y las niñas a pensar sobre lo que aprendieron a través de sus desaciertos y a trazar un plan de cómo recomenzar. Ayúdales a dialogar sobre lo que les han ocurrido, a pensarlas y en cómo las harían de manera diferente; a ver las posibilidades e inspirarse en tomar decisiones basadas en valores y expectativas congruentes. Inspírales a pensar lo siguiente: “Yo puedo solucionar problemas y resolver conflictos de manera calmada y ayudar a otros a resolverlos con mi ejemplo y mi entusiasmo”.

• Ayuda a los niños y las niñas a planificar, ordenar sus ideas, repensar en el proceso y comenzar.
• Ayúdales a intentar otra vez si algo les sale mal. Que entiendan que es permitido fallar y volver a comenzar. Estimúlales a seguir tratando, con frases como: “Puedes intentarlo de nuevo. Podemos fallar; lo importante es volver a intentar. Hagámoslo juntas o juntos.” “¡Tú puedes!”, “¡Inténtalo!”, “¡Voy a ti!”, “¡Vamos a comenzar de nuevo!”. Ayúdales a reorganizarse mental y físicamente para comenzar nuevamente.
• Cualquier tiempo es un buen momento para reiniciar aquello que no salió bien.
• Piensa que los problemas y conflictos son parte de la vida. Por ello, las maestras y los maestros deben modelan el dar la cara a la adversidad para ayudar a la niñez a entender que posee la habilidad para trabajar situaciones que representen un reto.
• Explícales que pueden ocurrir cosas positivas cuando trabajamos con empeño, esfuerzo y pasión. Si sucediera que no obtenemos el resultado esperado, aprendamos y reflexionemos sobre lo ocurrido para tomar otras decisiones.
• Demuéstrales cómo sobrellevar dificultades de forma positiva y realista. Por ejemplo, si se rompe el material con el que jugaban, les puedes decir: “Lo podemos arreglar juntos”.
• Hazles conscientes de que estás ahí para ayudarles a calmar sus sentimientos difíciles. Por ejemplo, enséñales a pensar en ideas o situaciones placenteras, tales como en su objeto de apego o su familia.
• Ayúdales a practicar cómo ser pacientes.
• Enséñales estrategias de respiración (inhalar y exhalar), y demuéstrales ejercicios corporales para calmarse y luego continuar.

El constructivismo involucra a las personas en el ambiente educativo como seres activos en continuo proceso de aprendizaje, lo que representa el desarrollo del pensamiento, la experimentación y la creación. Al apreciar sus trabajos observa lo que sus manos pudieron crear. Sé muy feliz al descubrir lo que han realizado y creado. Inspírate en lo que lograron y desarrolla nuevas alternativas para su proceso de aprendizaje.

• Desarrolla actividades para resolver problemas y conflictos de manera creativa y asertiva. En la asamblea, dialoga con las niñas y los niños sobre las situaciones que les preocupan. Pregúntales y ayúdales a pensar en cómo resolverlo. Valora sus ideas en el diálogo.
• Enséñales a disfrutar cada momento de la rutina. Pregúntales: “¿Cuál fue el momento más divertido del día (o de la semana)? ¿Qué fue lo que aprendiste o lograste?”
• Involúcrales como actores principales de procesos y tareas. Haz que sus iniciativas sean parte del currículo. Descubre lo que les gusta; por ejemplo: los dinosaurios, los insectos, las plantas, los planetas, las nubes, los juguetes, sus familias, sus amigos y amigas. Identifica recursos y materiales que puedan utilizar.
• Aprecia y estimula el desarrollo estético y el amor por la naturaleza. Invítales a tocar las plantas y los troncos, a observar el cielo; a disfrutar el juego con agua, a recortar, a realizar trabajos colectivos de manera espontánea o planificada según sus intereses.
• Crea un área en el salón para trabajar con materiales reciclados. Esto puede ayudarles a entender que la naturaleza es resiliente.
• Pregúntales dónde les gustaría que colocaras sus trabajos.
• Ayúdales cuando modelan sus propias iniciativas, que les conducen a retos.
• Cuidado con imponerles cargas pesadas que puedan frustrarles, con la excusa de ponerles a prueba. Por el contrario, al comenzar un tema o actividad, explícales que podrán entender, aprender y utilizar lo aprendido; que por difícil o fácil que les parezca, tu estarás allí para acompañarles.

Ayúdales a compartir y celebrar lo que los distingue como familia, así como apreciar y valorar su contexto sociocultural.

“…El hecho de que el desarrollo y el aprendizaje estén enmarcados en contextos socioculturales es válido para todas las personas. El contexto incluye tanto el propio contexto cultural (es decir, el complejo conjunto de formas de conocer el mundo que reflejan a la propia familia y a otros prestadores de cuidados, así como sus tradiciones y valores) y los contextos culturales más amplios, multifacéticos y transversales (por ej., sociales, raciales, económicos, históricos y políticos) en los que vivimos cada uno de nosotros.” (NAEYC, 2020)

• Invita a las familias a compartir sus saberes con las niñas y los niños, y con otras familias; así se convierten en una comunidad de aprendizaje.
• Cuéntales historias de personas resilientes. Invita a las familias a compartir historias de personas resilientes.
• Háblales sobre el país y su gente.
• Motiva a las familias a ofrecer ayuda comunitaria.
• Inventa celebraciones basadas en hechos familiares o comunitarios. Por ejemplo, puedes realizar un “Día Culinario Internacional”. Si tienes estudiantes o familias de diversas culturas, mediante esta actividades, puedes invitarles a traer recetas de sus países. Si son del mismo país únicamente, pueden traer recetas que sean típicas por regiones. Coordina la actividad por estaciones, para que puedan exponer sus recetas y compartirlas para degustarlas. Convoca a las familias para integrarse directamente en la actividad. Invítenlas a crear su propio quiosco. Podrías añadirle el uso de vestimenta típica y compartir información acerca del lugar o la historia de la receta, así como hablar del proceso para confeccionarla y de los ingredientes. Esta actividad es parte del currículo de la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico, en Río Piedras, donde han realizado esta actividad de manera diversa, con la recreación de los quioscos de Loíza, una visita al Yunque o a la plaza del mercado.

La lectura es trascendental en la vida de los niños y las niñas. Lee todos los días con diversos propósitos: para jugar, crear un proyecto, estudiar un tema, reírse, compartir y divertirse. La razón de los procesos de la lectoescritura es dar sentido al mundo. Cuando esto se logra, la niñez entiende que el ambiente es un espacio para responder al diario vivir, a las historias y recrear lo que opinan y sienten en diversas formas: hablando, escribiendo, dibujando. Léeles historias en las que los personajes logran rebasar obstáculos de manera positiva.

• Ten libros por todas partes.
• Lee libros a las niñas y los niños sobre las cosas bellas de la vida, sobre personas que han logrado superar desafíos y cómo apreciar a otros.
• Léeles cuentos infantiles sobre la confianza, la autovalía y el optimismo.
• Invítales a que les lean a sus compañeros y compañeras.
• Invita a que otras personas les lean frecuentemente.
• Enfráscate en que comprendan lo leído y lo vivan. Esta es la base para, eventualmente, ser lectoras y lectores proficientes.

Periódicamente, planifica y evalúa retos para que todas y todos logren construir, desarrollar y manifestar conocimiento en las dimensiones social, emocional, expresiva y comunicativa, física-corporal (incluyendo movimiento), investigativa e intelectual. En las unidades, desarrolla proyectos continuos para conocer, entender y validar las preguntas que realiza la niñez.

• Ayuda a las niñas y los niños a entender que estás con ellas y ellos para acompañarles en sus decisiones. Comunícales las alternativas que tienen. Por ejemplo: “¿Con cuál de estos tres juguetes te gustaría jugar?”, “¿A cuál área del salón quieres ir a trabajar?”, “Ese juguete, lo está usando otro compañero u otra compañera; vamos a preguntarle cómo podrían trabajar juntos”.
• Las personas adultas les ayudan cuando modelan sus propias iniciativas, que les conducen a retos.
• Enfatiza en la importancia de aprender a aprender.

Enséñales sobre las emociones y cómo manejarlas. Anímales a que comprendan que todo tiene solución, y que es posible evitar que lleguemos a situaciones difíciles mediante la reflexión.

“Necesitamos regularnos para asegurar que tenemos suficiente energía, estamos alerta y tenemos calma para lidiar con la vida diaria y el estrés. La autorregulación nos ayuda a manejar la desilusión, las preocupaciones y frustraciones de la vida.” (Best Start Resource Center, 2017, p. 9)

El manejo de las emociones es una destreza muy compleja. Los niños y las niñas deben aprender la importancia de desarrollar actos positivos y afirmativos tanto para sí como para la convivencia; qué conductas son culturalmente aceptables, concienciarse respecto a no negar sus sentimientos, controlar su conducta y aprender que tienen el poder de manejar sus emociones. Ayúdales a reflexionar y sintonizarse con sus ideas y emociones.

• Explícales que está bien tener sentimientos fuertes, pero que no está bien herir o culpar a otras personas.
• Ayúdales a pensar lo que enciende el botón del pánico, la tristeza, la angustia y el temor, y que este puede cambiarse por el botón del entusiasmo, el alivio, el desahogo, la esperanza y la calma.
• Es válido sentir tristeza, molestia, frustración o enojo, pero no es válido agredir a otras personas con palabras o físicamente. Que impere la ley del amor, la solidaridad, el entendimiento y la reflexión. Esto les ayudará a resolver difi cultades.
• Enséñales palabras para establecer buenas relaciones con los demás, como “por favor”, “gracias” y “préstame”.
• Dialoga con ellas y ellos para ayudarles a resolver los conflictos, para que se amen, sientan orgullo de sí y sean optimistas.
• Enséñales a ser pacientes y esperar con calma. Enséñales juegos para los dedos, canciones, rimas y poemas para entretenerse mientras esperan por algo.
• Léeles cuentos infantiles que les den alternativas para redirigir su conducta.
• Utiliza música suave en momentos de trabajo y descanso.
• En el día a día, manifiesta la importancia de las artes, pero nunca por complacencia o agregado, o como un distractor o pasatiempo, sino desde el entendimiento de la importancia de las manifestaciones artísticas para el desarrollo estético, la mente, el saber, el desarrollo de la inteligencia, la vida y el equilibrio emocional.
• El arte, en todas sus manifestaciones, debe estar presente en el salón: la escultura, la pintura, el grabado, la arquitectura, el mosaico, la talla, la música, entre otras. A través del trabajo artístico, la niñez hace conscientes a otras personas de sus preocupaciones y lo que representan. Las diversas manifestaciones artísticas son un medio para dejar salir heridas y nos ayudan a pensar en lo que podemos hacer con aquello que nos duele o afecta. Muchas veces, la niñez no cuenta con palabras para explicar lo que le ocurre. Sin embargo, el arte es un medio para representar sus ansiedades y neutralizar elementos negativos. Cuántas veces hemos observado que un niño o una niña tiene mucho coraje, y cuando jugamos con él o ella a crear una masa de plasticina o algún tipo de masa sensorial se disipa esa actitud de frustración, inquietud o trauma. Nos damos cuenta de que se calma, habla y nos mira de manera diferente. El “monstruo” en su interior toma otro rumbo y entra en control un cambio positivo de ánimo, que podríamos llamar esperanza. Eso se llama sanar. Por el contrario “si mi cultura (entre estos la escuela) o mi familia me hacen callar, sufriré, me encerraré en mí mismo y, un día el monstruo explotará”. Así que busquemos maneras para que los niños “no sufran en secreto” (BBVA Aprendamos Juntos, 2018).