Métodos de investigación en un programa de formación de maestros que incluye el estudio de lecciones y el uso de tecnología de interconectividad
Como citar: Hernández Rodríguez, O., Villafañe Cepeda, W., Moreno Concepción, J. M., Choque Dextre, Y., & González, G. (25-26 de febrero de 2022). Métodos de investigación en un programa de formación de maestros que incluye el estudio de lecciones y el uso de tecnología de interconectividad [Taller]. 37mo Seminario Interuniversitario de Investigación en Ciencias Matemáticas (SIDIM XXXVII), Seminario Virtual.
En este taller compartiremos los métodos de investigación que hemos utilizado durante nuestra participación en una innovación que pretende cerrar la brecha entre los cursos de métodos y las prácticas clinicas. En la investigación incorporamos el estudio de lecciones (Lesson Study), los espacios híbridos y el uso de tecnología de interconectividad; los cuales se llevaron a cabo en las experiencias de campo (pre-prácticas) de candidatos a maestros de Matemáticas de nivel secundario, los cuales estaban matriculados en un curso de metodología de la enseñanza.
Después de una breve descripción del proyecto, detallaremos:
- la forma cómo hemos recopilado los datos,
- su preparación para el análisis,
- las estrategias que hemos utilizado para el análisis,
- cómo atendemos asuntos de validez y confiabilidad,
- cómo informamos los hallazgos.
Las personas que participen tendrán la oportunidad de hacer prácticas con datos preparados específicamente para este taller. En específico, discutiremos algunos aspectos a considerar en la recolección y almacenamiento de la información, los retos debido a la pandemia, la protección de seres humanos participantes en investigación y los ajustes necesarios para proteger a los estudiantes que no desean participar. Posteriormente, describiremos las recomendaciones de Herbst et al. (2011) para la preparación de los datos e indicaremos la forma cómo hemos incorporado los marcos teóricos en el análisis. Consideraremos algunos aspectos relacionados a la validez y confiablidad de los análisis. Utilizaremos como ejemplos los artículos aceptados para publicación Choque, et al. (2020); González, et al. (2021) y Hernández, et al. (2021).
Finalmente, contaremos nuestra experiencia en la redacción de los informes de investigación y los procesos de someter y revisar los manuscritos para la publicación en revistas profesionales arbitradas.
Los enlaces utilizados en el taller los puede encontrar aquí.
Referencias
Choque-Dextre, Y., Moreno-Concepción, J., Hernández-Rodríguez, O., Villafañe-Cepeda,W., & González, G. (2020). Conocimiento tecnológico de los futuros maestros de matemáticas al iniciar sus cursos de metodología. En A. I. Sacristán, J. C. Cortés-Zavala & P. M. Ruiz-Arias, (Eds.), Mathematics Education Across Cultures: Proceedings of the 42nd Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 892-894). Mexico. Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA. https://doi.org/10.51272/pmena.42.2020-135
González, G., Villafañe-Cepeda, W., & Hernández-Rodríguez, O. (2021). Leveraging prospective teachers’ knowledge through their participation in Lesson Study. Journal of Mathematics Teacher Education. https://doi.org/10.1007/s10857-021-09521-4
Herbst, P., Nachlieli, T., & Chazan, D. (2011). Studying the practical rationality of mathematics teaching: What goes into “installing” a theorem in geometry? Cognition and Instruction, 29(2), 218-255. https://doi.org/10.1080/07370008.2011.556833
Hernández-Rodríguez, O., González, G., & Villafañe-Cepeda, W. (2021). Planning a research lesson online: Pre-service teachers’ documentation work. International Journal for Lesson and Learning Studies, 10(2), 168-186. https://doi.org/10.1108/IJLLS-09-2020-0068